语音教学安排在初一年级和初二年级的第一学期,历时3个学期,完成单音教学、读音规则和重音、连读、失爆等语流音变的教学。)蚇2.孤立、分散教字母、音标,忽视音素这一重要要素。羅3、重单音教学轻语流教学。薂4、重知识传授轻能力培养。衿5、近两年泉州地区的中考没考语音。蒄这五个因素使一些初中学生都不大重视音素的学习,这就给他们将来的英语学习带来了麻烦,以致很多学生最终放弃英语的学习。肄那么如何进行有效的语音教学呢? 笔者认为初中英语教师首先要创造性地驾驭教材,对语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则。抓住音素这一关键要素,突破拼读关。羁具体操作是:首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,用2~3周的时间进行字母、音素、音标的教学,(通过26个字母的读音,可以学到30个音素,余下的 18个音素就容易多了)教学过程中,要求学生通过对发音器官的认识和对英、汉两种语音特点的对比,找到他们间的异同点,帮助学生把握好各个音的发音要领。结合教师的发音示范和定期播放标准地道的磁带录音,引导学生反复模仿,不断操练。如此一来,学生就不出现怕忘记单词发音,用汉字、土话作记号的尴尬,即使碰到生词,也可以自己拼读,也会为尝到学好音素的甜头而产生成功感。实践证明:人人会发音,个个能辩音并非是可望不可及的神话。在这基础上,学生就可以摘掉了发音不标准的帽子,走上轻松学英语的征程。虿其次,在正常语流中训练语音。具体操作是把单项音的训练融入到日常用语和对话材料中去,从而有效消除学生为训练语音而只练语音的枯燥感和厌倦感,增强学习英语的热情和成就感。蒆在进行句子训练时,我向学生介绍了突破口语的“三最法”,即:最清晰、最大声、最快捷。一旦突破了语音关,学生们就能够开口说出规范流利的英语,就会进一步增强他们学好英语的自信心,提高学习英语的积极主动性,为在以后的求学生涯中和通过英语获取所需信息和传递信息铺平道路。也等于
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