知识与生活的密切联系。从而又增强学生学习数学的兴趣二、?引导学生在实践屮感知,在操作屮思考,充分发挥学生的主动性。在这堂课中,在程老师的引导下,学生主动尝试、主动探索,主动了解和发现知识的产生与发展过程。为了让学生掌握角的基本特征,程老师设计了让学生找一找、摸一摸、画一画、做一做、玩一玩的活动。先让学生找一找周围哪些物体的表面上有角,在找角的过程中,初步体验到角就在我们身边,培养学生从数学的角度去观察生活。让学生摸一摸找到的角,为学生学习角建立表象。画角这一环节,程教师先根据有的学生指角只指顶点,就问“我把你指的角画下来。”“只画一个点,可以吗?还要怎么画?”在画角的过程中,引导学生总结出角的特征:一个角有一个顶点,两条边。解决了画角这一重点。整个过程真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”新课程的基木理念。三、创设生动有趣的“变魔术”情景,寓学于乐教师将“变魔术”这一有趣情景贯穿课的始终。课一开始,教师就以有趣的魔术引入对新课的学习,大大激发学生兴趣。接着,程老师先告诉学生:“角爱捉迷藏,它藏在我们周围,仔细观察,角在哪儿?”让学生找出呈现在各中物体中的角;在突破角的大小与其两边长短无关这一难点时,程老师说:“角是一个魔术师,会变出不同的样子,老师也是一个魔术师,相信吗?大家闭上眼睛,数一、二、三,老师就会变出一个角”教师出示大大的角模型和一个边可自由伸缩的活动角,在和学生一起玩“角的变化魔术”当中,学生学会比较角的大小,从而夜深深体会了角的大小与其两边长短无关这i难点。练习中,教师让学生将拉直一段毛线变出不同的角,讣学生用各种索材制角,教师把探究知识融于游戏,创造性地让学生在游戏屮进行运用掌握,符合儿童的认知特点,颇受孩子欢迎。这节课将观察、操作、演示、实验、讨论等方法有机贯穿于教学各环节中,知识教学与学生学习方式及能力的培养两条脉络交相辉映,关注了学生的可持续发展。
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