,我演示了课本中的直观图制成的课件:3个完全一样的圆饼→3个饼重叠在一起→平均分成4份→取出其中的1份→1份中3个展开的优势和问重新拼合成1个。这个演示过程,使学生认识到不仅可以理解为“把单位题分析“1”平均分成4份,表示其中的3份”,也可以看作“把“3”平均分成4份,(4)借助信息技术,虚拟现实,把知识还原于生活实际信息技术与学科教学融合实践中的问题(1)传统思维定势的形成,限制教育的进步与发展。(2)现代信息技术过度滥用,束缚教师课堂设计能力(提示:根据自己在信息技术与学科教学融合实践中存在的问题,确定自己的研修主题)研修主题《如何实现信息技术与小学数学学科之间的融合》(提示:根据自己的研修主题,确定具体的研修目标,目标要具体明确)研修主题:《如何实现信息技术与小学数学学科之间的融合》研修目标研修目标:一、借助媒体,创设鲜活的教学情境二、借助媒体,感知生动的学习过程(提示:具体说明研修成果)研修成果把教学过程的重点定位在人的活动上,强调让学生积极主动地去探索,充分表达自己的观点,提出富有个性化的方法,这样的教学设计,真正促使学生充分、和谐、自主、个性化地发展。利用多媒体模拟自然、社会的规律和现象进行教学,特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。尤其对于数学概念的教学,信息技术的优点就更加突出。数学概念的特点是抽象而严谨,仅凭口授和白纸黑字的练习,教师很难将抽象的概念讲清楚,有了多媒体,就可以用动态的演示,将每一过程直观地表现得一清二楚,教学的难点迎刃而解利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与小数学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。
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