实,语言表达清晰,教态自然亲切,对教学内容处理详略得当,教学过程重点突出,教师与学生的“双主体”作用体现较充分,较好地完成了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”教学目标。第二,通过案例教学,引导学生思维。这节课的教学内容,教材中的表述比较理性,缺少对过程的描述,生动性不够。龚辉强老师运用一个普通美国公民阿尔的不幸遭遇的案例进行教学,让学生从材料中自己发现信息,提取和整理信息,来说明1929年开始的这场经济危机给美国社会带来的巨大影响。通过案例把教材上理性呆板的结论性知识改编成一个生动鲜活的历史描述,使学生对历史产生浓厚兴趣,同时也让学生深刻理解那场经济危机对人们日常生活的巨大影响,有助于学生理解罗斯福实施新政的背景。第三,创设教学情景,引导学生“神入”历史。龚辉强老师在分析罗斯福新政的主要措施、目的和作用的教学过程中,充分利用文字材料与图片材料启发学生思维,运用角色扮演法让学生扮演罗斯福智囊团的成员,把学生分成四个委员会分别就某一问题进行讨论,提出解决经济危机的办法。通过创设历史情景、色扮演法,营造学生自主探究合作学习的氛围,使学生真正成为课堂学习的主体,并鼓励学生回答问题,及时肯定学生在课堂上的学习表现,激发了学生学习的热情,促进了师生的有效互动,充分体现了新课程的理念。第四,基础知识落实,注重对历史的理解。龚辉强老师通过相关图片、文字材料的阅读,运用比较法和讨论法,不仅使罗斯福新政的主要内容这一基础知识得到落实,而且有助于学生理解罗斯福新政对美国以及对西方资本主义国家的社会改革所产生的深远影响。第五,重视历史人物的教学,凸显历史新课程的价值取向。龚辉强老师通过对罗斯福生平事迹的介绍,对学生进行人生观教育,使学生从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出伟大贡献的经历中汲取精神力量,培养了学生直面人生、直面社会,乐观豁达,自强不息的进取精神,升华了历史的教育功能。
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