学生讲解,对于学生的讲解做出正确与否评价.资料个人收集整理,勿做商业用途4321FEDBCA2、如图:一束平行光线AB与DE射向一个水平镜面后被反射,此时∠1=∠2,∠3=∠4,问①∠1与∠3的大小有什么关系?∠2与∠4呢?②反射光线BC与EF也平行吗?(∠1=∠3,∠2=∠4,BC∥EF)资料个人收集整理,勿做商业用途交流小结,畅谈收获教师:通过这堂课的学习,大家一定学习了很多的知识,又很多的收获,请同学谈谈自己收获与感想.回家作业练习册:P27:12.5(1)教学设计说明:学生已掌握了平行线的判定方法,了解到平行线与两条直线被第三条直线所截而形成的角有关,自然想到探究平行性质必然探究同位角、内错角、同旁内角的关系.为此,本课是这样设计的:资料个人收集整理,勿做商业用途通过复习平行线的判定引入课题,为后面学生体会平行线的判定与性质之间的联系与区别作好铺垫.引导学生操作与探究.力求为学生提供生动有趣的情境,提供观察、操作、交流的数学活动,探索平行线的性质,鼓励学生经历多次操作,运用多种方法思考:可测量,也可剪下后重叠比较,在教学过程中留给学生自主探究的时间与空间,是学生在探究性质中加深对平行线性质的理解.资料个人收集整理,勿做商业用途通过例题与练习掌握新知.引出平行线性质1后,补充了“三段论”的表示,让学生体会文字语言、图形语言、符号语言之间的转换和一致,例题1旨在巩固平行线性质1,例题2既用到了判定又用到了性质,让学生体会平行线的性质与判定之间的区别,通过书本的练习让学生对于学习的知识能及时得到巩固,通过学生的发言让教师了解学生掌握的情况;由于学生已经经历了简单的说理,从扶着走到放手让学生说说、写写,因此我设计了练习2,让学有余力的学生进一步提高他们的综合运用能力.资料个人收集整理,勿做商业用途引导学生对学习过程进行交流、总结与反思.让学生注重学习过程,在学习中学会学习.
全文预览
