孩子们,这翻飞,这盘旋,这肃立,这鸣叫,更让我们感受到海鸥对老人的亲情和眷念。让我们再次走进这份亲情,体验这份深深的眷念吧!师生深情轮读海鸥瞻仰老人的句子。感受省略号表达的感情。回顾老人喂海鸥的画面,感受老人对海鸥的爱。齐读最后一段。假如你就是其中的一只海鸥,你想对老人说些什么呢?拿出练习本,把你想说的话写下来吧!【评析:抓住关键问题“意想不到”,以读代讲,以读悟情。文本与生活的结合,使学生很容易体会到海鸥对老人深厚的情谊,并在朗读流露出来。不同方式的读,使“语文味”更浓。小练笔,创造性思维,补白式想象,深化文本理解。】四、情感延伸,升华主题(一)出示老人的雕塑图片和人们关爱海鸥、关爱其它动物的画面,感受人与动物的和谐。(二)交流体会:关爱动物,与动物和平相处。【评析:教材仅仅是一个蓝本。语文教学应凭借这一蓝本,拓展学生阅读领域,丰富学生积淀。教学最后环节,结合实际,联系生活,引导学生关注动物、关注自然、关注人与动物的和谐,关注人与自然之间的和谐。学生超越文本,深化对主题的认识。】总评:《老人与海鸥》感人肺腑,催人泪下。教者通过学生入情入境品读,活化文本,让情溢课堂。一是蓄情,奠定情感氛围。课始,以歌曲《丹顶鹤的故事》让学生被我国首位环保烈士故事震撼,为学生奠定了进入文本的情感基调。二是悟情,感受震撼场面。情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品,而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点和每一个句子之中。教者让学生抓住重点词句去感悟、体验,产生同感,让学生尽可能地进入海鸥的情感世界,领略、品味海鸥对老人的情感,和文本最大限度地互相融合。三是抒情,赞美海鸥老人。老人对海鸥特殊的爱,换来海鸥对老人的情。教者让学生以鸥群中的一员对老人诉说,植根文本,超越文本,体验海鸥的感恩情怀,海鸥老人的形象深深印在学生的心里。本设计以读为本,学生既“得意”,又“得言”,语言与精神同构共生。
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