整理知识的思想。本节课围绕“图形之间的关系”,以任务型教学模式展开教学活动,通过不同的教学任务驱动,以及小组合作学习模式的建立,帮助学生自主整理知识。整节课,学生能以饱满的热情参与到学习中来。(二)亮点本节课重难点突破,条理清楚,层次分明,我认为有以下几个方面的亮点:1.抓住重点,突破难点本节课的复习目的是理清图形间的知识脉络,查漏补缺,拓展提升,形成较为完善的知识网络。从学生来看,六年级的学生已具备了一定的自己进行整理复习的能力,因此本节课的复习重点是引导学生分析图形之间的关系,完善知识网络。在本节课教学中,教师不断要求学生用“图式”来说明图形与图形之间的关系,逐步把学生脑海里的各个零散的、点状的知识变成有序的、网状的知识体系,有效地在学生大脑中储存下有关“图形认识”的整体网络,从而形成认知结构的纵横联系,也有助于知识的记忆和应用。在梳理的同时,将那些有内在联系的或形似神异的知识进行比较、沟通或辨析,促进知识的升华和能力的提升,真正实现“温故而知新”。2.让复习课有“新感觉”为了避免复习课出现“炒冷饭”的现象,让复习课有“新感觉”,在本节课中,教师注意为学生自主整理知识搭建合适的平台,先后设计了两“核心任务”,以激发学生主动思考和梳理知识。第一个任务是图形的关系复习时,在共同回顾并呈现“等腰三角形与等边三角形的包含关系”后,教师提出了学习任务:“在我们学过的图形中,你还能找出具有这样关系的两个或几个图形吗?请也用这样的集合图表示出来”。活动有效促进了学生的数学思考,有效地实现学生主动梳理知识间的内在联系,形成知识网络。第二个任务是在整理立体图形和平面图形的关系时,教师设计了适合学生通过想象参与的学习任务:“看到这一组立体图形,你能找到或想到什么平面图形呢?”和“看到这些平面图形你能联想到什么立体图形?”组织学生回忆立体图形侧面展开图和截面、平面图形平移、旋转等,进一步体会
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