而促使学生自觉地倾听别人的发言,思考自己怎样发言,积极参与讨论。(4)结合课文进行说话训练谈谈读文后的收获、体会,续说故事等。如学完了“我要的是葫芦”一课,老师可以提出“假如种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦,叶子又生了虫,他能得到大葫芦吗?”这一问题,让学生续编故事。(二)阅读教学和作文教学相结合 阅读和作文有显著的区别。首先,它们各自有不同的目的,阅读是为了吸收,作文是为了表达。其次,阅读和作文的完成过程是反向的,作文是从内容到形式,而阅读则是从形式到内容。阅读和作文又有十分密切的联系。首先,从外在形式看,它们使用的都是书面语言,二者都离不开纷繁的事物和对事物的认识,就一篇文章来说,写文章的人必须解决为什么写、写什么和怎么写的问题,才能把文章写好。读文章的人同样要解决作者写了什么,为什么写和怎样写的问题,才算把文章读懂。 明确了阅读和作文的关系,教师指导学生阅读一篇课文,首先,引导学生通过语言文字理解文章写了什么,再由具体到抽象,从现象到本质,领悟文章的中心思想,了解作者的写作目的,然后,了解作者是怎样围绕写作目的,运用语言文字表达内容的,指导学生读懂了课文,在写什么和为什么写上有收获,而且使学生了解了作者是怎么写的,为学生作文做铺垫、打基础,从而做到阅读教学和作文教学相结合。阅读为作文打基础,体现在许多方面,如学生从阅读中可以吸收各种知识,开阔视野、增加知识储备;丰富、积累语言材料;学习观察、分析事物的方法,提高认识水平;学习遣词造句、连句成段、连段成篇以及确定中心、选择组织材料等表达方法,这些必然会有利于学生作文能力的逐步提高。 阅读教学和作文教学相结合,要防止几种偏向,第一、只管阅读,忽视作文,读、写分家。第二、学生尚未读懂课文就引导其从读学写,让阅读为作文服务。第三、学习、借签只着眼在作文方法,技巧上。方法是重要的,而对作文内容和写作目的学习、借鉴也是重要的。
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