一切课程资源。我们认为,小学语文课程资源可以分为三大板块:一是物本语文课程资源,主要指语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等;二是人本语文课程资源,一般包括教师、学生、家长以及社会相关人士;三是动态语文课程资源,如语文课堂上的生成性资源、师生的生活经验、校园课间文化等。Р Р18、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能学好语文,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。”你认同这一观点吗?为什么?Р答:不认同。(1)树立正确的小学语文课程资源观。(2)培养细致观察的能力。(3)锻炼深入的挖掘能力。(4)提升教学方案的实施能力。Р Р19、有观点认为,《语文课程标准》淡化了语文知识的教学,这意味着语文知识教学不重要,语文知识教学是可有可无的。你怎么认为?Р答:过去的语文教学大纲和语文教学比较重视语文知识的传授,诸如标点符号、词汇、语法、修辞、文体知识和文学常识等等。而新课程明确提出了“不刻意追求语文知识的系统和完整”,语文知识从昔日的“声名显赫”,变成了今日的“风光不在”。许多语文老师则认为语文知识应从台前走向幕后了,于是在教学中便淡化甚至丢弃了语文知识的学习,在课堂上不敢讲语文知识,连最基本的语法、修辞常识和词语的学习积累也被舍弃了。把语文课上成政治课者有之,把语文课上成文学课有之,把“综合性学习”上成缺乏语文味的“四不像”者有之。他们在强化了语文课程人文性的同时,却淡化了其工具性;强化了“过程与方法”,“情感、态度、价值观”的同时,又忽视了“知识与能力”,其实质是对语文课程实质和特点的认识有失偏颇。Р其实,新课程并非一概否定语文知识的作用,只是不赞成按语法、修辞等语文知识系统来构建语文课程目标,也不赞成教师为“刻意追求”语文知识的系统和完整,把它分解成若干知识点逐一讲解,一一落实,要求
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