全面、和谐发展的教育;(2)重建新的课程结构;(3)体现课程内容的现代化;(4)倡导建构的学习;(5)形成正确的评价观念;(6)促进课程的民主化与适应性。11.课程内容改革方面新课程的特征:首先,删除了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧的部分,使课程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征;其次,增加了与学生和社会现实生活相关的成分,使课程内容更加具体、更富有生活气息;再次,放弃以往对课程内容进行统一尺度的界定,实现课程内容标准的层次化。12.综合实践活动的性质与特点:(1)整体性;(2)实践性;(3)开放性;(4)生成性;(5)自主性。13.第二次世界大战以来教师职业的发展趋势(1)教师职业职能的转变:以“学会生存”为其根本职能,要求以“四个学会”作为教育的原则;(2)教会学习是教师职业的新的工作方式;(3)教师职业被认定为专业性职业;(4)教师的终身教育得以实施;(5)教师成为教育改革的重要因素。14.教育如何满足学生的期待与要求:(1)使学生达到基础性、发展性与创造性学力的统一;就是要使学生掌握在社会上生存的技能,掌握必要的基础知识、基础能力,以及自我发展的能力和未来社会所需要的必要的创造意识和创造能力。(2)对学生进行必要的价值观的引导。对学生进行有价值导向的教育,发展他对事物价值的观察力、思考力、判断力以及批判能力,帮助学生建构能适应社会发展的新的价值体系,最终形成一种稳定的、个体发展与人类发展方向相一致的价值观和行为方式。15.当代学生观:(1)以人为本的理念;(2)尊重的教育理念;(3)重视学生发展性的教育理念;(4)依法施教的理念;(5)自我教育的理念。16.提高教师职业专业化的对策(可能性):(1)提高教师职业对教育理论的依赖性;(2)延长教师培养年限,实现教师的终身学习;(3)严格教师的入职和解职标准,提高教师的专业自主性;(4)厉行严格地教师职业伦理规范。
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