历史坐标上或某一时段的某一文学样式中处于领先地位,其内容和形式永远低于今天的认识水平;任何人都只能生活在当下的时代里,而只有当下的作品才能最好地展示、反映、表现当下的生活。因此,阅读不可能是一劳永逸的,否则就要落伍。作为中学语文教师,处在一个思想空前活跃、写作异常繁荣的时代,面对的是一群并非传统意义的学生,更有必要阅读一些当下的文学作品,这样,可以不断提高自身的文学修养,可以丰富自己的思想,可以缩短与学生之间的距离,可以更好地指导写作。Р其次,适当阅读文学理论著作。通过阅读文学理论著作,掌握一定的文学理论,运用文学理论对文学作品进行准确的艺术分析与鉴赏,积极促进文学鉴赏能力的提升。Р再次,广读群书,博采杂家。语文教师要提高文学修养,仅仅靠阅读和钻研教材上的文章是远远不够的。只读圣贤之书还不够,只读专业书以应付职业的需要也不够。圣贤书、专业书当然有读之的必需,但如果只以这些书作为自己知识的给养,它们会束缚教师的手脚与思维。要真正提高教师的文学素养,要拓宽教师的文化视野,必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”,除了自己的专业书籍和典型书籍之外,语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品,凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的,教师都必须读到。只有这样,教师才能酿造出“最甜的蜜”,学生才会有兴趣去品尝。Р总之,语文学科相对于其它学科来说,是慢功,是硬功。每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的.“冰冻三尺,非一日之寒”便是这个道理。因此,语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书。当然这并不要求语文教师死读书,读死书,而是能动地,灵活地读书。把读书所得应用于教学,提高教学艺术,这便是语文老师最大的收获。语文教师通过大量地阅读文学作品,从中感受到文学的无穷魅力,丰富了自己的文化底蕴、审美体验、精神内涵,积累了大量的写作素材,从而提高了自身的文学修养。
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