导下,学生采用了夸张的表现手法,对图片中的人物动态、表情以及服饰进行合理的�形,描绘了一幅幅生动、有趣的图画。在图画中,学生通过自己的理解利用简单的线条,勾勒出图片中人物的动态和表情,使画面看起来更有趣、更生动。在图片写生中,教师引导学生将夸张的手法融入其中,将自己对图片的感性认识融入绘画中去。这样一来,既丰富了学生的想象力,又提高了他们的绘画能力。三、超然法,引导求异超乎自然的想象,是艺术发展的源泉。如果将超然想象运用到图片写生当中去,那么绘画创新的生命力将会更加旺盛。超然的想象力既能够激活学生的思维,增长学生的见识,又能够让学生在丰富图片素材的基础上,创作出形式独特的绘画作品。例如,教学三年级上册第14课《天外来客》时,我首先引导学生对比达・芬奇的《蒙娜丽莎》和杜尚的《蒙娜丽莎》这两幅作品,让他们理解超然想象的意义。在学生了解了超然想象就是将不可能变为可能后,我带领学生欣赏尤达大师创作的“外星”图片。欣赏过程中,我让学生从外形、肤色、五官等方面进行观察与分析。通过讨论后学生得出,尤达描绘这些外星人都是通过超然想象将现实中的人和动物进行组合,通过夸张、变形、添加等手法表现出来的。基于此,我让学生深入思考:“除了人和动物可以造出外星人之外,还可以将人和什么组合起来造出外星人的形象?”学生通过超然想象很快就说出人和植物、人和食物、人和物品等一起组合。随后我拿出一些人物图片、植物图片和物品图片供学生选择,让他们利用超然想象塑造出自己心目中的外星人形象。超然想象是艺术创作不竭的源泉。在图片写生中,教师有效运用超然想象,既培养了学生的创新能力,又增强了学生的绘画动力。同时,培养了学生求异的想象力,在潜移默化中提高了学生的审美能力和创作水平。总之,图片写生,不仅激发了学生的绘画热情,还提高了学生的想象力和创造力,使学生通过自己对图片的个性解读进行写生创作,促进学生绘画技巧的不断提高。
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