谁提得最有创意、综合性最强?引导学生自己进行脑、眼、口的实践探究活动。一石激起千层浪,学生的思维被激活了,想出各种各样的办法,很自然的对圆柱的知识在大脑中进行了梳理、归类,将圆柱的知识点有效的串联起来,充分调动学生的探究欲望,从而达到复习梳理和提升的目的。然后总结学生的问题,从“刷”“切”“挖”几个字入手将圆柱的相关问题逐一解决,并在解决问题的过程中联想生活中还有哪些问题只求侧面积?哪些问题求一个底面和一个侧面?从而将学生在练习中经常出错的地方加以巩固和强化。我们常常说提出一个问题比解决一个问题更重要,本环节中,学生通过独立思考、小组合作等形式,提出了一些非常有价值的问题并通过努力把这些问题逐一解决,这样不仅使学生在复习活动中感悟到数学知识的内在联系,体验了探究的乐趣及数学与生活的密切联系,同时,也感受到数学的价值,培养了学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。(四)学以致用,全面提升,综合运用知识解决问题。教学的第三个环节通过争夺智慧星完成习题的活动,激发学生利用所学知识解决问题的兴趣,采取激励评价,鼓励学生深入思考问题。在集体评议时,鼓励学生敢于质疑,在容易做错的地方引起重视,加深了学生的印象,起到了巩固强化作用。这里练习分为基本题、发展题和拓展题三个层次,基本题是三道常见易错的判断题,全班同学通过手势进行判断。发展题有了一定难度,在汇报时,让学生展示出所有的解法,体现解法多样化。拓展题是综合运用知识解决问题得题目,属于拔高题,主要是针对优生设计的。通过层层练习,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 总而言之,在这次活动过程中让我加深了对“数学复习课教学”的认识和思考,也更明确了复习教学的方向。小学数学整理复习课要真正上好、上出实效并不容易,需要在实践中不断摸索,根据本班学生实情,因材施教,灵活选用方法,不断分析、反思、总结,调整改进复习策略,促进复习课走向实效。
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