线路图。五、教学建议1.注意创设活动情境,让学生体验用方向和距离确定物体位置的方向。用方向和距离确定物体位置其实就是极坐标的思想,学生开始不习惯,所以要注意设计一些活动让学生体会用这种方法判断物体位置的优越性并掌握其方法。2.注意说明单位长度的含义。本单元在确定物体的距离时,经常用单位长度的线段表示实际距离,如一段表示50米等,两地之间的距离用几个单位长度来表示。因此教学时要注意说明单位长度的含义。第三单元运算定律与简便计算一、教学内容加法运算定律:交换律(例1)、结合律(例2)、加法运算定律的应用(例3)乘法运算定律:交换律(例1)、结合律(例2)、分配律(例3)、练习题中安排应用运算定律简单的运用:连减的简便计算(例1)、加减计算的灵活应用(p40例2“用100元钱买不同种类的书够不够?”)、连除的简便计算(例3)、乘除计算的灵活应用(例4:“12*25”的不同算法:3*4*2512*100/4)——例1至例4只涉及统计运算、乘加计算的灵活应用(例5:科学考察队所花天数的计算)——例5涉及两级运算除了连减(例1)、连除(例3)外,其它三道例题,研究的不是怎样计算比较简便,而是在解决问题的过程中灵活运用运算定律进行简算,计算是为解决问题服务。它们的情境较为新颖,解决问题的策略较为灵活,它在过去的小学数学教材中比较少见。二、教学目的1.引导学生探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便运算。2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。三、编排特点1.有关运算定律的知识相对集中,有利于学生形成比较完整的认知结构。将有关运算定律的知识集中于一个单元,加以系统编排,便于学生感悟知识之间的内在联系与区别,有利于学生通过系统学习,构建比较完整的知识结构。
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