。这些对于孩子的成长和发展是大有裨益的。因此,我们要客观地看待隔代教育,既要看到其弊,也要看到其益。本文拟撰的目的也就在于使各位教育工作者对农村隔代教育有一个清醒的认识,特别是要认识到当前隔代教育给学校教育带来的问题和困扰,并共同来探讨解决问题之道,取益除弊之策也。肇2、教育合力思考。众所周知,教育是家庭、社会、学校三者共同的责任,只有三位一体,形成合力,才能发挥教育最大的功效。当前,隔代教育的弊处也是人皆共识。可是,就在这隔代教育问题上,好像还仅仅是学校在自弹自唱,演独角戏。那么学校是否还继续演得下去?还可演多久?在隔代教育这出戏里,家庭又该扮演怎样的角色?该怎么演?是为了孩子而放弃对生活的追求?还是为了生活而放弃对孩子的教育?还是有其它双赢的办法?社会是个大舞台。可是,我们广大的农村地区,基层没有相关的儿童少年的社区教育组织,这舞台又如何搭建?问题重重,力将不合,隔代教育路在何方?薄3、隔代教育与新课程思考。随着基础教育课程改革的不断深入,新课程教学即将在全国各地农村展开。新课程对教师和学生都提出了更高的要求。在新课程下,教师要投入更多的时间和精力,那么这样会不会削弱学校解决隔代教育问题的力量?在新课程下,学生的学习具有很大的开放性,许多活动都要延伸到课外,渗入到家庭,那么隔代教育会不会影响到新课程?我们将拭目以待。蒀薇蒈参考文献:羁(1)李镇西,《爱心与教育》,漓江出版社,2007-01-01。蒃(2)李石华,《隔代教育:备受宠溺的孩子怎样教》,朝华出版社,2009-7-1蚇(3)黄应圣,刘桂平.农村留守“孩子”道德品质状况的调查与思考(J).教书.育人薅(4)方舟.农村家庭教育的现状与思考[J].家庭教育,2000-11.蚃(5)卢乐珍.怎样搞好隔代教育[J].家庭教育,2001-1芁(6)李晴霞,“试论幼儿教育中的隔代教养问题”,《学前教育研究》,2001-3。螇
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