、课程组织形式与教师指导方法护理学基础的内容进展虽然不是太快,但由于医院的医疗用品不断更新,护理基本技能操作的程序也在不断变化,针对临床实际,在教学内容的取舍上,随时增加医院新的进展内容,剔除陈旧的已不用的内容,使护理技能教学始终走在临床的前面,与临床实际接轨。在教学内容的组织方式上,考虑到护理学基础以基本护理技能为主要内容的特点,针对大专层次的学生,理论教学提炼精讲,让学生懂得是什么;技能教学运用护理程序的方法进行教学,规范主要护理技能操作流程,不但要使学生懂得是什么,怎么做,还必须让学生知道为什么?怎么学?怎么变(应变)?便于学生掌握护理技能,有利于教师总结提炼。校内实训:教师示教→播放教学录像→学生分组练习→教师巡视指导→学生示范→教师总结→课后实训→技能考核根据实训项目不同,采用单项技能练习、角色扮演,模拟情境,综合训练等方式进行。3、考核内容与方法分必考、抽考与综合考核必考内容:铺床,生命体征的测量、无菌技术、穿脱隔离衣,大量不保留灌肠,女病人导尿,各种注射,静脉输液,吸氧,吸痰。必考方法:在上述技能技能(逐项)练习达到一定程度后,由教师为每位学生进行技能考核。抽考项目:压疮护理,冷与热的应用、患者清洁护理、鼻饲法、灌肠法。在练习一定的时间后对上述项目抽考一项。成绩评定:上述项目的平均成绩则为学生的技能成绩4、创新与特点一、课程教学内容与护士执业考试接轨,紧扣护理、助产专业岗位群“必需、够用”的知识与能力要求,精练护理理论内容,突出护理技能教学,实现课程教学与临床实际“零距离”的目标。二、依据现代护理模式的变化,护理技能教学用情境模拟的方式进行,使学生树立以人为本的理念。三、技能实践教学管理实施模块教学管理模式,形成了本门课程独具特色的教学、实践、考核体系,以突出综合技能考核为特征。四、借助网络、多媒体及情景教学等形式增加学生对该课程的感性认识马茹2015-9-4
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