he/sheget(toschool)?HowdoesshegettoBeijing?从而引出主语是第三人称单数的问答句式。接着通过PPt演示,使学生加深对动词“单三式”的印象。5.在听力练习中,我指导学生先读一读给出的人名,然后认真读要求,根据要求仔细观察图片,猜测可能的情况。这样久而久之,学生会养成有目的听,重点听的好习惯。先前已经完成了1a任务,学生已经对图片的内容比较熟悉了,再加上听前指导,所以学生能够较顺利的完成这个听力任务。6.小组讨论,归纳总结先让学生小组内讨论总结表达“出行方式”的方法有哪几种,并在班内交流,然后幻灯片呈现句型。在这两个教学环节中,通过师生互动,生生互动,结对活动,小组活动,尽可能多的给学生练习及展示机会,学生听、说的能力都得到了锻炼,充分体现了“以学生为主体的教育理念。”(三)在能力展现,练习提升环节中,学生首先以小组为单位,用本堂课所学的目标语言就小组成员的上学方式进行调查并练习汇报,然后自愿到教室前面给大家表演。然后,根据教学目标,教学重点难点,有针对性地对本课教学内容进行练习提升。谈论收获,情感渗透我引导学生从“知识、能力和情感认识三个方面进行谈论,总结收获,并且适时渗透“低碳生活,绿色出行”的理念。布置作业,课后巩固本节课最后是布置作业,让学生对家人的出行方式做一个调查。并写一个简单的调查报告。八.板书设计:根据本节课的重点及难点,我设计了这样的板书:Howdoyougettoschool?Iwalktoschool.ridemybiketakethebustakethesubwaytakethetrainHowdoesshegettoschool?Shegetstoschoolonfoot.bybike.bybus.bysubway.bytrain.(说课终稿)5015.4.27我的说课到此结束,请领导和老师们多提宝贵意见。谢谢!
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