的中心句反复品读。学生既能从中体会到周瑜这一人物的性格特征;又能引出下文,让学生知道诸葛亮神机妙算,周瑜不得不佩服。(设计意图):设计此环节,旨在通过中心句,贯穿教学的整个过程。使前后紧密联系起来。接着让学生找出文中能体现诸葛亮神机妙算的句子画下来,自己品读。这一环节我主要抓住鲁肃和诸葛亮看到大雾天气时的不同心情,让学生分别站在鲁肃和诸葛亮的角度读“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”一句话使鲁肃与诸葛亮的形象在孩子们的脑海中活过来。学生能把鲁肃当时的吃惊、害怕;诸葛亮的高兴、得意、自信读出来。让学生学习用前后联系的方法理解诸葛亮的神机妙算。通过这三组句子的学习,使学生明白诸葛亮草船借箭成功在于算到了大雾的天气、知道顺风顺水的地理环境、了解曹操的性格谨慎、多疑。(设计意图):设计此环节,旨在通过品读课文,紧扣课文语言,感受人物形象。体会诸葛亮的神机妙算。最后,我把第三个语言点放在了“诸葛亮笑着说”这一句话。这是本文中唯一一处对诸葛亮的神态描写。这一笑,笑出了诸葛亮的自信、大度、胸有成竹、运筹帷幄、神机妙算。他这一笑值千金。学生通过配乐品读这一句话,可以说把本文的精髓都掌握了。(设计意图):设计此环节,旨在通过品读课文,紧扣课文语言,感受人物形象。体会阅读名著的乐趣,激发学生对名著的阅读兴趣。通过以上三个语言点的品读,使学生感悟人物形象。三组句子的前后联系,体会诸葛亮的神机妙算。 4、设悬念,阅读名著在品读完诸葛亮的话后,我会以这样一句话结束本课:有借就要有还,诸葛亮借来的箭还了没有?置下悬念,让学生去诵读《三国演义》,从中寻找答案。(设计意图):设计此环节,旨在拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,激发学生对名著的阅读兴趣。五:说板书设计我是这样设计板书的: 草船借箭周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”知天文大雾懂地理顺风顺水识人心曹操鲁肃周瑜
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