也不向奶奶“借”钱了,因为她担心我长大以后也会和她一样,只“借”不还;自从我和爸爸“谈”过以后,他再也不把烂苹果放在水果篮里了,我感觉我家的生意越来越兴隆;我爸爸妈妈现在只要答应我的事情都尽力去做,假如做不了,他们会跟我解释,我也能理解他们……看到“小先生们”自信地汇报他们的成果,这时,也正是我这个“大先生”最幸福的时刻!案例反思自主学习,乐趣倍增“小先生制”,让学生成为“先生”,激发了学生自主学习的热情。每个人都渴望被人尊重、赏识,小学生也不例外。“小先生”是一种荣誉和实力的象征,学生们人人都想当小先生,都要当好小先生。角色变化了,地位随之变化,责任心也随之加强。要当好先生必须先当好学生,学生的主体意识得以强化,自主学习的积极性、主动性激发出来。在给家长教授过程中,往往会遇到许多意想不到的问题,必然会主动想办法及时解决,从而激发了学习的动机,形成学习的良性循环。这节课,学生成为家长们学习诚信的榜样,促使学生自己主动学习诚信知识,积极实践,深刻体悟,变被动学习为主动学习,学习诚信的乐趣倍增,学习诚信的积极性和主动性高涨。加强实践,感悟深刻陶行知说:“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。”为了胜任“小先生”,学生们不由自主地深入钻研教材,博采众长,广泛搜集资料。在教学《诚信是金》的“诚信问题大讨论”环节中,笔者让学生在讨论中辨析、认识诚信的重要性,之前,学生为了这次辩论成功,就收集了大量文字资料和图片资料,在丰富的图文资料的震撼下,学生最终认识到诚信无价,不讲诚信甚至会危害到生命!教学相长,共同提高教学的过程是一个互动的过程,“小先生”促进了“大先生”先生”将品德课上学到的知识传授给家庭成员,既巩固了课本所学内容,又能将课堂所学的知识进行有效的辐射,提升了整个家庭成员的知识素养。案例中的家长,对诚信认识的提高,行为的转变就是明证。
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