引导,或通过同学间的讨论与交流,自己设计探究方案,自主进行探究。5.以教材内容为线索为学生提供学习物理的方法和途径,把学生的学习引向课外深邃而广阔的物理世界。教材除在正文中适时介绍物理学的基本方法或物理学家的研究过程外,利用旁白、“多学一点”“相关链接”进行物理学思维方法或研究方法的渗透。通过“sTs”、插图等让学生了解物理与社会的互动,通过“课题研究”引导学生用所学物理知识与方法研究生产生活中的实际问题,把物理学的学习与应用结合起来。6.正视差异,体现以人为本的教育理念教材设置的多层次、多形式的活动内容,不仅可供学生选择,即使同一内容也尽可能地为每个学生提供施展才华的机会,使每个学生多能学有所得,学有所成。高中物理课程创导的教学方法是“讨论式”和“探究式”,教学过程中教师的行为主要是情境的铺设,讨论和探究活动的组织与调控,学生学习方法和思维的启迪与点拨。学生的学习方式以自主、合作、探究为主,教学中教师要积极营造民主、平等、和谐的学习环境,给学生心理安全感,教师要为学生的学习与做人做事提供示范与样板。五、考试与评价纸笔测试形式的考试是传统课程评价的主要手段,分数是评价的主要依据,甄别与选拔是评价的主要功能。这种评价充其量只能有限考察出学生在物理知识与技能方面的表现和水平,很难反映出学生在学习过程及学习方法上的表现,很难反映学生对物理以及科学的情感、态度和价值观,很难反映学生在学习和应用物理过程中形成为人处事风格。这些,在学生以后的学习生活和工作中的作用比单纯的物理知识要重要的多。物理新课程的考试与评价的特点是多元化。一是重视发展,发挥评价诊断、激励与导向功能,体现评价功能的多元化。二是以学校内部评价为主,发挥多种评价主体作用,把握好《高中物理课程标准》,课堂教学柔韧有余,把课程理念贯穿于教学实践,才能提高物理教学质量。(作者单位:162850内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基一中)
全文预览
