是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,通过教师引导使学生运用语言知识,学会交际,学会购物。例:whatcanIdoforyou?/I’dliketobuy…/that’stoomuch/thereisasaleontoday等……运用学到的语言知识学会购物,这就是能力。2.从Warming-up→Pre-task→whiletask→posttask整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。3.重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养。运用所学内容表达能力的相关句子,创设了一个促销,并且卖自己小组店铺所拥有的东西的教学情境,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。三、教学内容处理手法新以教材为基本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。在有些环节中,学生猜图片、互卖各组产品的游戏形式激发了学生的学习兴趣。四、学生发展与教师成长课堂上,我把学生当作了主体,在任务型形式多样的活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体,在教学中我比较注重学生口头表达能力,学生都很愿意展示自我。五、一点思考①在整个听力活动任务中,学生能理解文章对话内容,并且能回答出相应问题,例如“howmuchistheT-shirt?And“whatsizedoesLingling’smothertake?”并且学生在展示卖商品的过程中兴趣极高,课堂气氛活跃。②但是也有不足之处,在活动过程中,耗用时间较多,课程有一点练习没来得及处理。
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