具有多样性,是否能让不同层次的学生拥有体验思考的快乐;问题的最终解决是否攻破教学内容的重难点,是否能让学生在相互学习中收获分享带来的快乐。其次,教师要扮演好不同的角色。在学生独立思考,形成自己的见解后,此刻教师是裁判员,把握时间,随时吹响合作的号令;在学生合作交流,畅所欲言时,此刻教师是观众,用心聆听、观察,适当的参与;在学生小组展示时,此刻教师是法官,让学生能以所学的理论依据为指引,充分发挥自己的见解,并且能认真倾听他人的不同的想法,勇于质疑。当然,在学生有独到的见解时,教师要给予鼓励。最后,教师要乐于、勤于反思。二,课堂教学模式要赢教材内容灵活改变如七年级上《人的生殖》,本节内容是适合学生合作交流学习的。我觉得选择合作交流学习的问题一定要有针对性。由于课堂教学时间的局限性,合作交流问题的选择应具备整个学习内容中所有习题的共性,应该是本节课内容的一个升华。充分发挥学生的主观能动性,让他们去补充、提出问题,解决问题,这样小组成员之间、小组与小组之间都会有不同的想法与解决问题的不同方法,合作学习的价值才能真正体现出来。三、重知识联系实际。生物来源于生活又服务于生活,通过生活中的生物问题或我们身边的生物教学事例来阐明生物知识的形成与发展过程。在教学过程中,教师要利用好教材列举与我们生活息息相关的生活素材四、注重信息技术与数学课程的整合。提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识生物学的本质。教育教学课堂是一种长期实践的课堂,在课堂教学中不断反思自身的教学行为,才会真正感受到自己的得与失,才能不断积累经验。在课堂小组合作学习中,教师要反思:合作的问题有效解决了吗?学生学习主动性高吗?小组合作起到关键性的作用了吗?学生还有疑问吗?等等。只有反思教学实践中的点滴经历,才能收获教学过程中宝贵的经验,才会留意过程中迷茫的错失,才能让自己在教师的生涯中不断的成长。
全文预览
