量增大,增大阅读量对于考查学生的语言能力、理解能力、提取和处理信息能力都是有益的,符合英语课程改革的要求。五.彰显主观性,开放性的鲜明特色实行课改的各省市都能根据各省的实际情况,改革以前的某些题型,多角度地考查学生的阅读和表达能力。如山东的阅读表达,黑龙江的信息配备,陕西的单词拼写,福建的短文填词,广东的基础写作…书面表达题目设置保持稳定的了开放性,充分考查考生语言综合运用能力。这就要求考生写作内容不仅要有针对性,还要思路开阔,展开丰富的联想,准确表达个人观点。这种开放性无疑会成为新课程教学理念的导向。六.对高中英语教学的启示:1.教师必须重新深入学习英语课程标准,更新教育教学理念,推进素质教育,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨国文化意识、形成自主学习能力、发展综合语言运用能力的过程。2.教师教学要加深对教材的认识和理解,灵活地对教材进行取舍和运用。教师要充分认识到教材只是一种载体,要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材来全面培养学生的听说读写译的能力,使学生能灵活运用这门语言。3.高中英语教学不能被高考所牵制,高一高二年级要坚持听说读写并重,稳扎稳打,逐步形成能力,才能以不变应万变,不能有所偏激,报侥幸心理。高三的英语教学不再是分模块的教学,它是诸多“模块”的综合交融,应反对日常教学和复习指导时一味死扣语法知识,对一些偏题、怪题作过细分析;应反对低层次的重复操练。应代之以阅读为主线,突破词汇学习,以培养学生的阅读速度和阅读能力为核心。4.积累词汇,扩大阅读视野。词汇是语言教学的基本组成单位,离开了词汇,也就无所谓语言;词汇又是衡量语言水平的重要标准之一,是衡量教学难度的标准之一。因此,英语词汇是学习英语的基础,是学好英语的关键之一。要教会学生充分利用英语报刊、杂志、音像、广播电视、网络等多种资源,拓宽学习和运用英语的渠道,扩大阅读视野。
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