a)Followme. (b)Readtogether. (c)Boys、Girls. (d)Readonebyone. (设计意图:为了消除学生的恐惧心理,使学生掌握正确的语音语调。我采用了多种形式的操练,如分行、分列、分小组、双人、单人训练等,使口语交际活动辐射全体。)C:Playaguessinggame.(设计意图:通过游戏活动强化单词的认读。单词的操练向来是一个比较枯燥乏味的过程,通过“猜”可以大大地调动学生的积极性,激发学生学习的内趋力,保持学生旺盛的活力来参与活动,让单词操练更具吸引力和乐趣。)(2)Let’schantWhat’sthis?It’sadog.Where’sthedog?It’sonthelog..It’satruck.Whatcanyouhear?Lookattheduck.It’sinthetruck.Who’sinthetruck?It’saduck.What’sthis?bearpearWhereisthebear?It’sonthepear.(设计意图:英语歌谣朗朗上口,深受小学生们喜欢。本环节通过让学生听简洁明快的节奏,跟着节奏朗读歌谣并做动作,从而培养学生对单词的认读能力、对Lookatthe…,Itis…句型的快速反应能力。)Step4.SummaryWe have learnedfiveanimals.Animalsareourfriends,weshouldloveandprotectthem.(师抓住时机,渗透情感教育,达到了文本思想与文本内容的相融合。在课堂教学活动中培养学生了解动物,热爱小动物的情感。)Step5Homework练读所学内容,并说给父母及身边伙伴听。(设计意图:这样学生把所学知识融入日常生活,既是英语的学习者,又成为小小传播者,在体验成功的过程中训练了学生的口语表达能力。)Blackboardwork:
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