档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进行评价。 我们可以建立英语形成性评价量化表格如:英语学习情况调查表;课堂发言记录表;学生“值日生报告”评价表等。下面以“值日生报告”表为例:评 价 内 容 A(好) B(较好) C(一般) 1.学生准备充分,态度积极2.用词用句准确、连贯,且达意 3.表情表达自然、大方,有感情 4.表演的内容自编,且有创意 5.与上次比较,有较大进步 5、实现初中英语课堂教学中评价主体的多元化 传统的评价方式一般是在学期末给学生一个学科学习的成绩,这样的评价是单一性的,只有一个分数或等级,简单地用分数的高低去评价学生的"好"或"不好",这样的评价也是终极的,对学生学习的过程比较忽视,只重视那最后的一张试卷。这样的做法的弊端是,难以摆脱应试教育的枷锁,对学生评价的目的就成为了给学生排队,使少数"好学生"得到了满足感和荣誉感,而对大多数"中等生"和"差生"来说,就只剩下了平庸感和挫败感。 "多元化的过程评价"就不一样了,它是在学生的学习过程中不断地给予评价,这样的评价是发展性的。所追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而要更多地体现对学生的关注和关怀,不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。 也许有许多教师在这种评价体系中收到的效果甚微;也许有许多教师在课堂教学中评价改革不够彻底;也许有许多教师面对现实的中考体制,根本不敢摒弃传统的评价模式。但是,历史是发展的,教育是变化的,思想是流动的,一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的,根据时代的特点,不断调整我们的思想,发展我们的观点,我们才能成为教育变革的主动者。
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