在教学过程中,老师把自己作为学生中的一员,与学生一起共同参与学习过程,进行平等对话和交流,真正实现了教师角色的转换——合作者、参与者和引导者。无论是学生还是教师,课前都搜集了丰富的素材,为本节课的一气呵成打下了坚实的基础。课堂上师生之间、生生之间进行了充分的展示和交流,所以,本节课的内容教师教得轻松,学生学得愉快,势必会收到事半功倍的教学效果。[说明:该实录摘自《中小学教材教学》(中学理科)2003年第11期]课题1金刚石、石墨和C60(第二课时)活动一:观察与思考师:(引言)我国是一个具有悠久历史文化的文明古国,在灿烂的历史长河中,涌现出了一大批赫赫有名的书画家,他们留下的传世之作经过几百甚至上千年的洗礼,流传于世幸存下来的已不多见,成为我国文化中的瑰宝。下面两幅就是古代留下的珍贵字画。请看屏幕:【屏幕投影】学生欣赏二幅古代字画图片:(学生对这两幅字画品头论足,交头接耳,赞不绝口。)生:老师,我有一个问题,为什么明代董其昌的作品历经四百余年而依然笔峰清晰,漓江烟雨图保存到现在色泽鲜艳而不褪色呢?师:问得好!你们知道古代一些书法家、画家是用什么来书写或绘制字画的?生:(异口同声)墨汁!师:墨汁又是用什么制成的?生:用炭黑来制成的。活动二、与交流师:炭黑的主要成分是碳。古代字画保存几百年乃至上千年,纸或布都已开始腐烂破损,但墨色依然不变,这说明碳具有怎样的化学性质?猜猜看。【点评】导入由欣赏字画开始,好像与化学无关,实则新颖别致,独树一帜,吸引学生的眼球,从欣赏中发现问题,提出问题。教师此时并不直接向同学们解释,而是用学生提出的问题进行点拨,根据学生已有的知识经验,猜想碳单质的化学性质,引导学生进行探究。生:我想碳单质的化学性质应该是很稳定的。师:都同意他的观点吗?(大部分同学点头同意)生:(立即反驳)不对,木炭可以在氧气中燃烧,怎么说它的化学性质稳定呢?我觉得应该是活泼的。
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