是同桌互读,小组内读和齐读等形式,而且在孩子们又进步的时候及时给予表扬。第三关:有感情地朗读课文。这一关我一般是和学习课文同步进行的。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验,对课文有了自己的感悟,便能逐渐读出感情并熟读成诵,同时相机插入教师的范读和领读。 二、要落实字词的教学。 语文教学还有一个重要的任务就是认字学词,积累语言。识字教学是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的,如果不采用一定的方法,那么新课程标准规定的第一学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话。小学一年级的每篇课文里有10几个生字需要认识,有6-8个生字需要书写。识字量很大,如果不采取一些方法的话,那么就很难达到预期的教学目标。俗话说,“兴趣是最好的老师”,在课堂上,我采用各种形式的活动进行识字教学,如:编儿歌、“开火车”、猜谜语,你说我猜、摘苹果等游戏是我们在课堂里常用到的这样,长此以往,学生就会养成自主识字并发现识记的方法,这样来激发学生的学习积极性,使学生边玩边学,边学边记。识记效果会大一样的。三、要进行拓展练习。 小组同学合作交流,说一说,说说你喜欢的词语、句子、段落,这样积累了学生的语言。画一画,学生展开想象的翅膀,这样他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对文章理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力,接着还可以抽时间展示小组作品,师生共同评议。这样就运用了创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展。写一写,学过的诗歌我们可以按照同样的格式写写自己的想说的话,这样既培养了学生的创新精神,同时还培养了学生的写作能力,从而体现了语文探究的学习方式。 当然,阅读教学需要的是长期的积累,并非是几节课这样去做就能有效果的,教师只要长期坚持,我相信阅读对于学生来说不再是难题。
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