reismyschoolbag?之后让学生观察老师的房间有什么物品,在设计时,房间里出现的物品都是2b出现的物品,算是做一个阅读词汇的铺垫。然后让学生观察老师的房间是否tidy,引入新词汇,tidy,our,always,everywhereandbut,教授新词汇结束后以我孩子的图片导入KateandGina,让学生猜测IsKatetidy?IsGinatidy,以听力的形式让学生听然后回答问题,加上教师的语言过渡,进入细读的环节,先读圈出KateandGina的物品,再次阅读,在这些物品的位置下划线,最后让学生连线,虽然连线与圈出物品和它的位置有点相似,实则不一样,在Match里主要侧重的是学生知识的输出,知道是什么物品,物品在哪里,连成完整的一句话。最后就是对文章阅读把我后的一个知识输出,本来有10分钟的report输出练习,但因自身理解错误,导致这个过程没有能让更多学生表现,乃至后面的Summary匆匆而过,以至于学案上的“今天我有什么收获”都未能让学生呈现。当然从今天上课的情况上看,整体过程还是比较顺的。课后深深反思,发现有些成功的地方也有不足之处。做得好的是:[来源:学优高考网]1、教学设计流程,衔接紧凑,过渡自然,环环相扣。2、对学生的鼓励和评价还是比较及时。不足之处:1、临场应变能力不够强,对时间的把控不够准确。2、教授过程中,对新词学后没有进行检测或运用,比如:tidy,our,always,everywhereandbut,尽管在读之前有提及,教学生读,但是在阅读中没有体现出来。3、小组合作体现不出来,在教授过程中,没有引领好学生合作学习,另外的原因是学生之前没有进行过小组合作学习,第一次做也反应不过来。4、没有很好的调动起学生的积极性,语言的激发力度还不够。5、黑板没有利用好起来,主要句型没有呈现在黑板上,新单词也没有呈现在黑板上。[来源:学优高考网]
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