生是全部还是大部分掌握,是基本上掌握还是不熟悉或大部分不熟悉;学生对所学知识概念的理解是否深透,以及能说明这个问题的典型实例;学生对基本技能的掌握程度和熟练程度,举出典型的例证;学生独立分析和灵活运用知识的表现,举出例证。宏观层面的质量分析包括1、教师教学情况分析在微观层面的分析基础上,全面反思日常教学中的得失。必须明确教师在教上和学生在学上各有什么进步;取得了什么样的成绩,也要明确教和学还存在什么问题。取得成绩的经验是什么,存在问题的原因是什么,以后在教与学两方面采取什么改进措施,也都要有具体的说明。教师教学情况分析一定要具体,避免流于形式,真正发挥质量分析的作用。2、备课组教学情况分析在教师个人分析的前提下,备课组汇总每位教师的分析意见,并在分析各班得分情况作横向、纵向比较及与兄弟学校比较基础上,共同讨论分析,找出本次考试存在的共性问题、分析出产生问题的原因、明确下阶段教学目标、制定相应的改进措施,形成备课组层面的“分析意见”。3、年级组教学情况分析以年级组为单位对考试质量作定性与定量分析,有利于找出年级组教育教学中的问题与不足,有利于课任教师了解本年级组考试的大体情况,有利于强化各学科之间协调,对于强化年级组建设,推进年级组工作,提升年级组教学质量具有重要的意义。以年级组为单位组织召开的“考试质量分析会”在备课组教学情况分析、班级学生思想情况分析和对年级整体考试数据进行反馈和分析基础上,提出下阶段的对策与措施。附、参与九校联合体质量分析会的质量分析报告的具体要求一、各备课组长参与九校联合体质量分析会的质量分析报告以微观层面的分析为主。重点进行考试数据分析和试卷质量分析。二、各备课组长于5月7日下午3:00前将质量分析报告交教务处审核,同时准备好分层抽取的15份样本试卷(好、中、差各5份)。三、校内各年级各学科的期中考试质量分析重点进行学生学习质量分析和宏观层面的分析。
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