节设计目的在于让学生了解到规则就存在于我们的日常生活之中。培养学生通过网络获取信息的能力,开发多方面的学习资源,扩充学生的知识面。课前学生把收集到的规则方面的资料上存到网页上,教师同时在网页上设置了“走进生活”栏目,里面包括“资源库”和“网上链接”,为学生提供校内各项活动规则,以及网上游戏类、交通类、环保类、体育类等资料进行查阅,活动时学生除了浏览教师提供的资料外,也可自行选择到自己感兴趣的小组里听听别组的资料讲解。活动后让学生交流收获?4、走进《小学生守则》,领悟学校规则课程是要帮助儿童解决生活中的实际问题。这一环节是在学生探究性的学习中突破重难点的关键环节。首先教师让学生获悉与之关系密切的学校规则是《小学生守则》。通过点击“走进校园”栏目中的“校园里的规则”游戏,让学生把图片与守则内容连起来。通过核对,引导小组讨论:小学生守则的意义,并结合实际说出对哪一条的理解最深刻。在学生的交流汇报中,教师有目的地引导学生回答:如果没有这条规则,学校可能会出现什么情况,对每个同学可能有什么影响。举个例子说明一下。让学生把单一的“规则”迁移到日常行为上,达到自我教育的目的。(三)创编小品——促进评价的教育作用新的教学理念倡导师生间、生生间的相互评价,促进正面评价对人的导向作用。因而,我通过学生创编小品作为评价和检验的活动形式,加深学生对“规则”源于生活的理解,感受不遵守规则将会为我们的生活带来麻烦与痛苦。教师及时板书:不遵守——麻烦、痛苦。 品德教育是一个自我内化的过程,它追求“使学生受到教育的同时又感觉不到有人在教育他”这种如春雨无声润万物的意境。在本节课中,教师是学生活动的引导、深化者,学生在活动探究中愉悦地领悟和解决问题。使本课的教学重难点得到了有效的突破。在四个环节的感受、体验、领悟、内化及在板书的提炼总结中,自觉遵守规则的意识有效地内化成了学生良好行为。达成了本课的教学目标。
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