多的机会和时间,让学生提问和质疑、尝试和探究、讨论和交流、归纳和总结等,促使学生的思维空间充分开放;同时应根据学生能动地、创造性地学习的需要,进一步为学生提供开放性的学习内容,开放性的教育资源、开放性的教学形式,让学生在积极探索、思考的过程中,逐步形成一种以创新的精神来看待问题和思考问题、从更广阔的领域去获取知识和应用知识的心理品质,Р“以往的教学中,封闭性的问题教师比较熟悉,但课堂上如何使封闭的问题开放化”如何从课堂上只提封闭性的问题走向多提半开放、全开放的问题?这是我们初中数学教师必须重视的。我在教学中比较重视适当增加开放性、探索性较强的学习内容,以培养学生的创新精神。经常采用把“习题”变为“问题”的方法进行问题开放化设计。这种开放性问题,对学生是具有挑战性的,生生间、师生间互相平等、互相尊重、互相欣赏的学习氛围,更是大大激发了学生的主体精神和创新精神。学生在数学活动中获得了成功的体验,锻炼了克服困难的意志,也使我深深体会到什么是教学相长。例如:例如,教学平行四边形一章时有这样一题:在四边形ABCD中,已知AB=CD,,试说明:四边形ABCD是平行四边形。由于横线部分被不小心倒上了墨水,你能把它补全并解答此题吗? Р 本题是一道补充已知条件的开放型题,别致新颖,可以让学生展开讨论,相互协作、互相补充,使学生在饶有兴趣的尝试探索中,发展了思维的发散性和有序性。在课堂教学中,要多留给学生思维的空间,设法激活学生的思维,提高课堂思维浓度。Р 随着新课程的改革和素质教育的不断深入,教师需要调整自己的角色,改变传统的教育方式,以人为本,以学生为中心,让学生真正成为学习的主人,而不是知识的“奴隶”。只有充满活力的课堂才能发挥学生的主体作用,才能感受到课堂的生命在涌动和成长,课堂教学才真正体现出其育人的本质和功能。我真诚地希望:我们的每一节数学课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
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