,事实上他还是很好动爱玩的。小锋妈妈说他放学回家也渴望出门找邻里同龄孩子玩,但是妈妈总是问他“作业做完了吗?不做完作业不准出去玩。”小锋爱拖拉,所以周一到周五的晚上,小锋都是呆在家里做功课的,而且经常做到深夜,没有机会出去玩。渐渐地,小锋对出去玩也不那么渴望了,周末放假也喜欢呆在家看电视,除非他被邻里同龄孩子上门叫,否则不会主动走出家门找朋友玩。“玩”看似与学习关系不大,但是仔细分析,“玩”里面包含了很多的意义,包括人际关系、社交技能、运动技能、朋辈交往等。儿童到了儿童中期即学龄初期,他们的社会情感开始占主要地位,社会性恐惧增长:害怕学业失败,害怕成人指责,怕被同学讥笑或没有同伴玩。所以同伴和朋辈支持对于孩子来说非常重要。根据埃里克森的心理社会发展阶段,儿童“到了小学阶段……准备系统地发展各项能力。学校活动和体育活动为儿童学习知识技能和运动技能提供了场所,与同伴的交往为儿童提供了发展社会技能的场所,努力追求这些技能使儿童感到自己有能力。”⑤哈特(Harter)的研究也支持了埃里克森的观点。她创立了一种独特的自我概念测量方法,“她的测量以对孩子进行四个能力领域的评估为基础:1、认知能力:善于学习、能记住东西、学业良好以及理解阅读材料;2、社会交往能力:结交广泛、能让别人喜欢你、感觉到很受欢迎及感觉自己在同学心目中很重要;3、身体技能:体育良好、被选为团队游戏成员、喜欢游戏和运动。4、一般自我价值:自我肯定、以自己的方式感受幸福、感觉像个好人,希望坚持不变。”⑥从学者的理论可以看出,儿童可从“玩”中受益不浅。朋辈交往良好,说明儿童的人际关系好,情感需求得到满足,自我概念良好,自尊感高,觉得自己有能力,身体技能得到锻炼,在校和日常生活中都表现较好;而朋辈交往不好,则人际关系差,儿童对自己的评价趋于否定,在与他人建立关系时有所困扰,不为他人所接受,适应新环境有困难,甚至学习受影响。
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