出问题和解决问题的能力。教具准备 课件教学过程 教学设计 个性化调整或反思 一、创设情境,激趣导入。师:万以内的加法和减法的学习就要结束了,回想一下,你有什么收获?学生可能会说:生1:我知道有些时候用精确计算,有些时候用估算就可以。生2:我发现万以内的加、减法和百以内加、减法的计算法则是一致的。生3:我知道了加法和减法互为逆运算,可以以此为依据进行验算,能更有效地提高我们计算的准确性。生4:我发现列竖式计算的时候,都是相同数位对齐,从个位算起。……师:同学们说的都很好,究竟掌握的如何呢?让我们一起来接受今天的考验吧!二、探究体验,经历过程。师:请看下面的问题,自己思考并解答。(出示第47页第3题)学生读题思考并尝试独立解答;教师巡视了解情况,个别指导学习有困难的学生。师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下?学生可能会说:生1:要知道准备600张快递单够不够,不需要精确的计算,估算就可以了。我们可以把279看作280,把395看作400,这样需要的快递单接近280+400=680(张),显然准备600张快递单是不够的。而计算还差多少张快递单就需要精确的计算了,需要先算出这一天需要多少张快递单,然后才能算出还差多少张,算式是279+395-600=74(张)。生2:我们可以直接先计算出这一天需要多少张快递单,279+395=674(张),这样与准备好的600张作比较,发现根本就不够。然后再计算还差多少张,算式是674-600=74(张)。……不必强求算法的统一,学生能讲清楚道理就要给予表扬和肯定。三、总结提升。师:通过本节课的整理和复习,你感受自己有哪些进步?同桌之间相互交流各自的进步。四、课堂作业。1、解决问题:妈妈要买一件478元的衣服,付给售货员500元,应该找回多少元》2、同学们去爬山,这座山高987米,小明爬了398米,还有多少米就爬到山顶?3、
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