欠成熟初中生言语发展和概念掌握一般来说,言语能力形成之前,语法知识掌握在后,儿童先学会使用语言,然后再学习语法规则。学生的基本写作能力是在中学阶段形成的。概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式初中生知识经验不够丰富,观察事物的角度和方法不够完善,概括水平不够高对其概念掌握的指导1.为学生提供必要的感性知识(进行参观调查,观察实物,图表等)2.适当运用变式3.适当做出语言概括,一般在其对抽象概念基本理解时,即使用精辟的语言,进行概括。思维能力的培养培养思维品质,提高教育质量以数学教学为例,一题多解为基本训练,一题多变,自编试题类型为突破口克服影响问题解决的心理因素排除干扰利用定势(利用其积极的作用,克服定势:1)习惯定向当一个人连续用同样的方法解决某类问题获得成功后,在解决与之相类似的新问题是,便会习惯的采用原先的方法而不去作别的尝试2)功能固着当一个人经常使用物体的某种功能,久而久之,便会无视其它的用途所以教师应长期坚持启发式教学,引导学生多角度的思考问题。在一些容易造成思维定势的地方采用变式教学,是初中生形成良好的思维习惯,克服思维定势的消极作用第五章初中生的情感和意志1.情感活动的特点a.情绪化活动的的两级性(表现为强烈,转化迅速,1.情绪体验上的两级性:对同一事物,同时出现两种对立的内心体验情绪效能上的两极性:如恐惧和焦虑的情绪可能是他们斗志旺盛,也可能出现手足无措,丧失斗志情绪性质上的两级性积极的和消极的2.情绪体验迅速来得快,平息的也快,维持时间较短;但是,情绪反应会因为初中生心理准备状况不同而出现反应强度上的差别,所以若是教师能够帮助学生掌握分析问题的方法,多几种心理准备,即使产生情绪上的波动,也不会出现极端的反应3情绪活动的外露性比较容易从学生的脸部表情了解他们的内心世界,还能看出学生是否听懂没4.富于活力的情绪状态初中生的情感活动主要有道德感、理智感和美感
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