,其根本原因是志不在此,兴趣不在学习上而在其他方面。开展丰富多彩的社团活动,既能为学生提供施展才能的空间,又可以帮助学生树立信心,提高其交流、应变、协作及心理承受力等。采用合理的评价模式与方法是培养学生关键能力的保障。对关键能力进行合理评价一直都是一个难以解决的问题,其困难主要来自以下两个方面:(1)各种能力交错,难以区分。不管是专业能力和关键能力、基本职业能力和关键能力之间,还是关键能力所包含的具体各项能力之间,在具体活动时并不起单独的作用,而是多力共同影响,很难区分是哪一种能力所起作用。(2)关键能力本身难以量化。显然,我国职业教育界还沿用学业成绩和书面形式进行评价是不合理的,而是应在具体的活动和工作任务中去考察。构筑合理的关键能力评价体系势在必行,这样才能保证对学生关键能力的培养落到实处。参考文献[1]prim.r…“schlüsselqualifkationen”-einprogrammderberuflichenbildungerreichtdiepaedagogischenhochschulen[eb/ol].erg.de/stud/fsk/re-ferate/hopoko/schluess.htm,2004-12-22/2005-9-4[2]史平、秦旭芳、张研.高等职业教育的有效模式:行动导向教学法[j].辽宁教育研究,2008(5)[3]徐朔.论关键能力和行动导向教学—概念发展、理论基础与教学原则[j].职业技术教育(教科版),2006(28)[4]邓金娥.论高职学生职业核心能力的培养[j].中国成人教育,2009(7)[5]王振忠、席明波.基于“关键能力”培养的高职工程教育实践教学探索[j].广东交通职业技术学院学报,2006(5)[6]唐强奎.浅谈任务驱动教学法、行为引导教学法、项目课程开发与活动课程开发的关系研究[j].中国职业技术教育,2009(5)
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