氧化物的定义及其重要性质;②原子结构示意图及1~20号元素原子及离子结构示意图的识别、运用。(在中考说明中,学生只要知道原子是由原子核和核外电子构成,根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素即可)Ⅱ原九年制义务教材中出现,新课标九年级化学教材中被删去,但转入新课标高中化学必修教材中的内容:①氯化钠和氯化氢的形成;共价化合物和离子化合物的概念。②氯离子及硫酸根离子的检验。③酸、碱、盐的分类及命名。④单质、化合物、酸、碱、盐之间的相互关系。⑥氧化还原反应的概念Ⅲ有关化学计算内容及方法:①有关溶解度的计算。初中只要求学生掌握溶解度的概念,对有关溶解度的计算未做任何要求。②有关含杂质方程式的计算。新课标九年级化学教材对化学方程式的计算要求有所降低。针对以上情况,我们的教师感到很迷茫,不知道是严格把握中考标准,还是考虑学生的后续发展。而本人认为,教师应鼓励学生“大量”学习,在课堂上教师可以适当延伸教学内容,如:在在讲溶液时可以把胶体提一下,让学生知道这两种混合物的区别,就在于微粒的大小不一样;在讲氧化还原反应时,可以多角度阐述这个概念,初中的教学仅是从得失氧的角度来说的,其实在化合价的基础上,可以通过化合价的升降来讲授,化合价升的物质发生的是还原反应,化合价降的物质发生的是氧化反应;在讲酸碱盐的性质时,必须渗透电离方程式、酸、碱、盐的定义,否则在讲授性质时,就有一种空中楼阁的感觉。总之,让我们的“资优生”、“中等生”、“学困生”都有不同程度的发展。(5)实验方面:初中的实验以激发学生的学习兴趣为主,操作的规范性不是很好,动手能力也不强。综上所述,为了使我们的学生,在进入高一时,尽快地走出学习的“困难期”,不动摇学好化学的信心,不失去学习化学的兴趣,教师的教学应开拓学生的视野,增加学生化学知识的“信息”量,降低初、高中学生接受知识的“陡坡”,以求教学效果的最大化。2011年12月14日
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