级学生介绍适合他们课外阅读的经典读物,供学生选择;二是读书方法指导课,主要是引导学生合理使用工具书,指导学生边读边思考;讲授诵读、精读、泛读、浏览等常用的阅读方法;三是读后叙述课,通过抽签、推荐或游戏等形式组织学生复述自己近日读完的经典故事;四是交流评论课,组织学生交流课外阅读的收获或体会,或对所读书刊进行评论。这些阅读指导课,对学生课外阅读进行序列化的指导,减少学生阅读的盲目性和随意性,对提高学生的阅读兴趣,养成良好的读书习惯,发展阅读素养有着极其重要的意义。四、每学期两参与——阅读环境自己创,读书节中共提高“两参与”是指每个学生每学期要参与一次阅读环境的创设,还要参与“校园读书节”系列活动。借着我校每月一次的“星级教室”评比机会,我把全班学生分成五个组,每一个组负责一个月的教室环境布置。这样,每个学生每学期都有了一次参与创设阅读环境的机会。每学期一次的“校园读书节”总是让孩子们无限向往,因为它是一个展示经典阅读成果的大舞台。读书节的活动形式很多。我要求每个孩子首先加入到“师生共读一本书”的活动,让他们带着希望和教师来一次读书比赛;然后,在班上举行故事会、朗读比赛、古诗文对抗赛等;最后,选拔出班级优秀者参加学校的各项经典诵读比赛。凡是在读书节的各级各类比赛中获奖的学生,都相应的被评为“四星级经典阅读小能手”或“五星级经典阅读小能手”。课外的经典阅读与读书节的各种活动相结合,让孩子们品尝到阅读的快乐,极大地调动他们读书的积极性,他们的阅读理解能力、想象创造能力、表达评价能力、实践表演能力均得到了提高。通过阅读实践,孩子们走近了宝贵的文化遗产,感受到了中国乃至世界文化的灿烂,感受到了语言文字的无限魅力。冰心老人说:“读书好,多读书,读好书。”而经典是好书中的好书,是真善美的结晶,是孩子的良师益友。阅读经典能使孩子们更快乐地享受语文、更深切地感受生活,使他们的成长历程一路芬芳!
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