状物要让学生抓看得见的事物,有时可以临场发挥,即兴作文,关键是老师去有意识的创设情境,学生感同身受,才能有感而发。好的作文让学生到讲台去读,写大作文前,先讲解,分析题目,引导学生入境,再限定时间完成。四、小组学习。根据学生的学习情况和个性差异,有计划有目的的将班级学生进行分组,并对各个小组学习过程进行调控、指导。小组一荣俱荣,一损俱损。每个教学班以4-6人为小组单位,分为若干小组。设组长为一号,各个成员按名次分为2-6号。小组承担全部学习任务,在小组长的带领和组织下,完成各学科的学习任务。学习过程中,小组的任务主要是在课上根据老师的安排,进行各种教学活动(如:讨论、争辩、资料汇总、回答问题甚至作文批改以及他课堂活动),每日(或定期)检查作业,作好记录,及时交给课代表。小组学习的评价系统健全,有利于小组整体发展。小组学习的检查机制多样: 1.表格记录法,表格用于复习管理,表格发到各个小组,由小组长如实填写,教师定期检查,并根据情况抽查。 2.小组抽查法,最好采用抽签法,先由学科代表抽出被检查的小组,然后由该小组组长抽出被检查的学生的组员号。其他抽查方法可以自由采用。 3.重点抽查法,对于个别差生,应采用重点抽查的方式,每次明确下次抽查的内容。 4.整体检测法,分阶段、分类型地进行卷面考试,记分按各分数段确定得分档次。 5.责任连坐法,原则是一人不得分,全组不得分,这样可以促使全组的提高。例如,小组中有一个人没有完成任务,则全组当日都不得分。六、跟岗总结。通过听评课,我发现上一堂好课首先要备好课,备好学生。根据学情安排教学方式,好的课不玩花架,不做假,知识来不得半点虚伪,学生懂得就不说,学生能说的让学生说,老师是引导者,不能事事代劳。总之,我会在今后的教学中把学到的知识尽量多的融进去,还有许多方面需要整理,我会挤时间去归纳知识,去感悟知识。国培给了我原动力,将驱动我不断去探索。
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