够很好的实现自己的预定目标。“就业指导”作为选修课程,是针对需要高中毕业后走向工作岗位的学生所开设的就业指导类课程,当然需要升学的学生也可以凭借兴趣自主选择。就业指导主要是介绍学生求职,创业过程中需要注意的礼仪规范,知识素养,技能配备等知识,以便于学生能够尽快的适应就业生活。“专业对接课程”则是针对升入高职的学生开展专业的拓展教育,或是与高职的对应学科进行对接,以帮助学生在升入高职后能很好的融入专业学习中。对于立志从事学术研究,希望自己能够升入本科学习的学生,校方需要给学生提供良好的学习环境,帮助学生做好临考前的复习工作,一切学校的教学安排也要以毕业考试和高中升学考试为重点,争取所有学生都能够拿到普通高中毕业证书。三、“普职融通”课程设计的两个核心出发点(一)“融通”非“对接”———注重课程的内在融合“融通”即融会贯通,相互沟通之义。这也就决定了课程之间并非简单的“嫁接”,而是职业课程与普通课程之间形成融合的状态与效果。在进行课程设计时,课程的融通主要体现在课程内容的融通、课程实施形式的融通课程编排的融通等。更重要的是,课程融通的实施要让学生实现思维的融通,进而促进行为的融通。课程的内在融合,首先要实现理念上的融通,如果教师对于“普职融通”的认识仅仅停留在课程内容的嫁接和课时的穿插安排,那么这种融通仅仅是在原有普通高中课程的基础上添加了几门职业课程而已,无法实现融通课程体系的素质提升功能;其次是内容的融通。内容的融通不是内容的杂糅,而是要用普通知识去解答职业问题,用职业思维去影响普通知识的学习,在内容编排上要实现思维与内容的相互借鉴,进而让学生不受内容性质的限制,从而从不同的知识中贯通对职业思维与学术思维的理解。同时也要实现形式的融通。职业课程的教学与学术课程的教学应该互相借鉴,可以是简单层面的借鉴,也可以是实施思维层面的借鉴,即将教学方式背后的理念作为借鉴的对象加以改造,
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