白)并能根据这个大正方形的两种不同面积法写出代数恒等式吗?“我带着期待眼光问。(a+b+c)²=a²+b²+c²+2ab+2ac+2bc(一下子,整个班静悄悄,陷入思考之中,似乎他们感觉到此题有难度,按惯例自发组成小小组合作探索。过了一会儿,有一小组举起了手,随后过了片刻,又有几小组举起了手。)我让第一个举手的小组代表展示并汇报,这学生果然不负众望,很出色地完成了任务。“很会思考。”我对他的展示及汇报表示了充分地肯定,其他学生也报以掌声,不少学生脸上充满了自信。”(下课钟声即将敲响,我们的课也在小记者采访同学学习收获中结束了。)教学研究:1、课后反思:新课程强调学习方式的转变,要求学习方式由单一性转向多样性,让学生在读中学、玩中学、听中学,在思考中学习、游戏中学习、合作中学习,让学生了解和掌握更多的学习方式,让身体更多的器官参与学习,从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。的确,新课程的实施给教师提出了全新的挑战。但大部分的教师新课程的理念都只体现在新授课中,我个人认为,复习课中也应有新课程理念的体现。本课通过拼图游戏贯穿整节课,复习痕迹淡化,在拼图复习乘法公式及其变形,又在拼图中学习根据图形列代数恒等式的能力,并从中体会数形结合的奥秘。整节课学生都是在拼图游戏中复习旧知,在合作探索中理解旧知,一扫以往复习的沉闷。在此我的思考是“复习课与新授课可以融合,可以是新的不新、旧的不旧,新中有旧、旧中有新。”2、与同行讨论的问题:(1)本课的设计调动学生的积极性的同时,由于时间问题,知识能力目标是否会受到影响?(2)是否有必要把本课设计分成两节复习课,对每个知识点再纵向深入复习,对每个知识点再添加几个巩固应用?(3)本课内容通过动手拼图游戏展开教学,使学生对乘法公式及变形的复习依旧兴趣盎然,可有些复习课因内容性质所限,难以使教学变得新颖时,采到怎样的教学方法能尽量提高学生的复习兴趣?
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