由培训或培养企业的师傅承担,师傅、学牛共享高校各类实训室及企业真实工作环境,校企共同开发基于老年保健(服务)与管理工作任务的专业课程体系,开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。师傅将具体的工作技能按模块包括各类康复保健技能、护理及心理照护技能、营养配餐咨询及指导、养老管理等分阶段传授给学徒,并制作微课堂,将学生学习态度,参加行业技能比武等纳入学习绩效考核评价标准。教育与考核流程:根据专业技能课校企共同制定教学模块f企业教学管理分配教学任务并聘任师傅f轮岗实训授课一制作微课堂一反复实训f阶段性实操考核及成绩评定汇总f教学资料收集汇总f上报学院f师傅工作总结。实习阶段鼓励学生参加职业技能鉴定,学生评价以实习单位为准。中国老龄化止快速发展,社会对老年保健(服务)与管理专业人才的需求日益增大,校企合作式的“学徒制”人才培养模式正在大力推广,具体如何进行学徒制培养,必须基于福建省健康养老服务人老年保健(服务)与管理专业人才供需矛盾调研基础上,进行多角度、多方位、多元互补的校企合作模式途径探索,将专业人才培养目标与养老服务行业、养老机构的岗位需求紧密结合起來,制定出详细明确甚至标准化的“老年保健(服务)与管理专业学徒制人才”培养方案。参考文献:[1]《2016-2022年中国人口市场深度调查及发展前景预测报告》•智研咨询..[2]黄岩松•养老服务社会化进程中“工学结合”人才培养模式与途径探讨[N]•长沙民政职业技术学院学报,2009,3:66.[3]吴宏洛•闽台养老模式差异与合作机制研究[J]•福建论坛?人文社会科学版,2013,(03)154-159.[4]张俊浦•老年服务与管理专业校企合作模式的途径探索[J]•职教教育研究2014,(12):52-54.作者简介:陈榕芳,女,福建浦城人,福建生物工程职业技术学院,硕士研究生,副主任医师,研究方向:预防医学。
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