图形、统计与概率、时间与综合应用四个领域,我们可以根据不同领域的不同特点选择教学模式;如教学“物体的分类”(人教版一年级)时,因为这是学生第一次“研究”图形,因此可以采用布鲁纳的“引导——发现教学模式”,引导学生在自主发现中总结研究物体的方法;而在教学“百分数的应用”时,由于学生已经掌握了分数的应用,所以可以采用“尝试教学模式”,让学生在尝试中把新知识纳入已有的经验模型中。最后,从教师自身出发创新使用教学模式。教学模式只是一种特殊的教学工具,是建立在一定教学理论基础之上的、固定的教学结构,这体现了“教学有法”,但是“教无定法”,我们在使用这一工具时切忌生搬硬套。我们可以根据自己拥有的教学资源、自己的教学风格、班级学习风格等在某一教学模式的基础上进行适当的增添或删减;也可以根据教学内容的特点,把几种教学模式的优点糅合在一起为教学服务。教研模式应用现状介绍作为教师要深入钻研教材,根据教材的内容和特点来选择适当的教学模式。教师还需具备有扎实的基本功和灵活的教学机智。只有具备这些,教师才能根据所选的教学模式确定好教法、学法;准备教具、学具,精心设计好每一个教学环节。教师在运用教学模式时,才能抓住新旧知识的承接点和课堂每个环节的联系,让教学程序环环相扣,知识层层生辉。当然,这些功夫的具备可不是一朝一夕就能练就的,它需要教师们长期不懈地从他人、书本、实践中吸取新见解、新知识、及时掌控新技术、新理论,用先进的教育理念武装自己,与时俱进,在教学过程中不断总结与反思。总之,教学模式是一些优秀教师在长期的教学实践中摸索和总结出来的。但我们在拿来用的同时,应清楚认识到由于多方面的原因,任和教学模式本身一定存在这样或那样的不足或局限性。所以我们青年教师在具体的应用过程中一定要根据不同的教材、不同的学生的生理和年龄特点,对教学模式进行创造性的使用,并逐步形成自己的风格。单位审批年月日教研室审批年月日
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