佳的非结构性游戏材料,通过收集和使用这些材料,幼儿会懂得珍惜环境和资源,并激发幼儿的创造性。2.收集整理物产文化资源。如园博园、三水湾、白马海军诞生地等旅游景点、各地庙会、溱潼赛龙舟等民俗艺术,通过组织幼儿做市场调查、请民间艺术家来园与幼儿互动等方式将资源融入课程内容中,创设一系列具有地方特色的活动。3.巧妙利用乡土自然材料。一是轮流发动家长和幼儿共同参与收集材料,如贝壳、芦苇、蒲草、竹篾、稻草、种子、植物的根茎叶等,二是对材料进行分类,如植物类、沙石类、废旧日用品类,做好标记。三是建立材料室,将收集的可以重复使用的材料统一管理,实行资源共享。四是组织家长对材料进行再加工,他们虽然文化水平不高,但很多人都会用蒲草、竹篾编制各类器物,还有漆匠、木匠等技术,将家长资源引入到课程建设中来,既能起到宣传作用,又丰富了游戏材料。4.尝试建立家长驻园制度。改变传统的家长会、家园联系栏、接送交流等单一的家园合作方式,每周安排两名家长(一名父母和一名祖父母)全程参与幼儿园的一日活动各环节,了解幼儿的学习方式,将课程游戏化的理念逐步渗透到家长心中,争取家长的支持,同时也促进幼儿园努力提升管理质量。5.引进吸收媒体网络资源。如电子白板、教学一体机、幼儿园网站等设备和平台,优化游戏情境,激发游戏兴趣。使课程内容形象化、生动化、综合化,使课程实施过程充满童心、童趣,充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性。总之,在课程建设过程中,我们要重点理清实施过程中的问题,思考游戏、生活、活动之间的关系,把课程游戏化的过程当作是进一步深入贯彻《指南》的过程,当作是教师迎接挑战和逐步提升专业水准的过程,当作是为儿童创造更好的生活和学习环境的过程,当作是更有效地凝聚家、园和社区教育合力的过程。从游戏意识和游戏精神切入,放眼整个课程的不断完善,放眼整个课程的发展性和适宜性,最终形成具有园本特色的适宜幼儿发展的课程体系。
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