直接简单的事。要使小学生在有所感后写得出,必须在书面语言上下苦功夫,提供条件,如提供大量优化组合的阅读材料,教给必要的最初步的书面语表达规则和写作方法等,否则,别无捷径可走。本书最可贵的是提出了解决|'||』题的切实可行的方法。提倡写“程序作文”即是一例。在这章中,作者对程序作文的内涵作了明确而科学的表述。其实,当今世界,在一定意义上说,人们是生活在各利1程序当中的。社会的进步,科技的发展,改革的深入,信息化的生活节奏的加快,以及文字的密集和实用范围的扩大,越来越要求人们会读会写程序性的文章。程序对小学的生活更是息息相关。不仅学习文明礼貌行为要有一定的程序,即使一天的生活,一次活动,一件事情,一节课,都有一定的程序性。所以,小学作文训练,首先要考虑的是,指导他们把这些朝夕相处的生活程序写出来,而不是指导他们挖空心思去无病呻吟,写造作式的文章,或编织文学性的故事。再就小学语文课本来看,大量的是要求能写简单的记叙文,而这些记叙文都有相对稳定的写作模式(如自然顺序结构顺序等),易于被学生所模仿,这样就可大大减少教师指导作文的困惑和学生怕作文、厌作文的心理障碍。我认为作者所称道的程序作文是值得提倡的。其次,本书多次作了理论的升华。这就使本书增添了一分光彩和理论的价值。例如,在观察中,提出语言与形象的结合问题,就具有心理学意义。实际上,这是一个抽象思维与形象思维结合的叫题,也是小学语文教学心理学值得进一步探讨的理论和实际问题。在教学中,人们强调发展儿童的智力,固然有积极意义,但往往片面住意抽象思维的训练而忽略了形象思维的同时协调作用。其实在人的智力发展中,抽象思维和形象思维是相辅相成,互为联系的。再说,抽象思维是寓于形象思维当中,并通过形象思维来表现的。所以,当我们指导学生观察时,还要有意识的启发儿童用概括的词来表述东西,从而时观察所得巩固化。本书在这方面提供了初步经验,开了个好头。
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