体积与容积教学设计

(生答)生:纸盒所占的空间的大小是它的体积,纸盒所装米粒的体积是它的容积。生:纸盒的体积大于它的容积。师:体积和容积的相同点又是什么?(同是体积)三、综合练习:P37第3、4、5、6题。小组讨论,教师指名学生说说自己的想法。全课总结:师:这节课你有什么收获?板书设计:体积与容积物体所占空间的大小叫作物体的体积。容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。同一容器的体积一定大于它的容积。教学反思:体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础,也是发展学生空间概念的重要载体。教材非常重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。我在进行教学设计时,本着“依据教材而又不拘泥于教材”的原则,对教材进行了处理;教学过程中关注学生的发展,让学生在观察、操作、比较中充分感受体积与容积的意义,理解它们的区别与联系,从而发展学生的空间观念;让学生在学习中感受到数学的魅力,体验学习数学的乐趣,获得成功的体验。反思本节课的教学主要体现了以下几点:1、借助情境,初步感知体积。本节课一开始,我创设了学生喜闻乐见的情境——说《乌鸦喝水》的故事,从中提出蕴含的“乌鸦为什么能喝到水?”的数学问题,学生在观察中初步感知乌鸦喝到水的原因——石子挤压了水的位置水面升高了;同时还大大的激发了学生的学习兴趣。2、在观察、操作、比较活动中,促进学生对体积概念的理解。体积是比较抽象的概念,借助操作把抽象的概念形象化。新课教学中我设计了两个操作活动。一是让学生在观察、操作中进一步感知物体是占有一定空间的;二是让学生在观察、操作、比较中体会物体所占空间是有大小区别的。3、在观察、比较活动中,促进学生对容积概念的理解。对容积概念的教学,我还是采用观察的方法,在观察中让学生认识什么是“容器”,明确了什么是容器后,让学生明白什么是“所能容纳”。