关注他,安排他坐在老师眼前,时不时地喊他回答,找机会表扬他;Р3、安排小老师教他,并有意发现他的闪光点,在班上表扬他,激励他;Р4、利用课余时间亲自教他,引导他想一些办法来记住字和词等。Р过程监控记录(行为、心理及学习上的转变)Р第一阶段:Р1、找他谈话,控制他下课乱跑。上课关注他,时刻提醒他认真听讲。他有了一些改变。Р2、写作业要求他把字写工整,要一笔一划地写,否则要重写。写好了,有奖励。他积极一些了。Р第二阶段:Р Р1、读书要熟练,书上的字要认识,检查他的读书,有一点进步就表扬他,他有点喜欢读书了。认字也更积极了。Р 2、给他听写,挑最容易的词语听写,他只要写对一个就大肆地表扬他,以激发他的学字热情。Р第三阶段:Р Р要求他背诵简单的课文和成语儿歌,给他多点时间练习,然后背诵,背诵过程中提醒加暗示,让他能反应过来,背会了就表扬他,帮他树立学习的自信心,他果然露出了开心的笑容。Р第四阶段: Р Р 要求他抄写一些要求背诵的课文片段,然后做根据课文内容填空的题目,在做好了充分的准备后,做对的概率很高,从而也自然地帮助他找回了一些自信。Р数据对比:Р 表1:单元检测成绩记录Р单元Р1、2Р3、4Р期中Р5、6Р7、8Р期末Р成绩Р58Р64Р70Р42Р56Р71Р 表2:阶段、期末测试成绩记录Р上学期期末Р第一学期Р第二学期Р阶段成绩Р71Р70Р71Р期末成绩Р分析:Р 杨方顺同学学习习惯差,家庭教育又滞后,所以平时的学习成绩是很差的。但是通过一些系统、反复地复习以后,在期中与期末的测试中,成绩提升有点大。要想成绩步入良好阶段,还是很难的。Р阶段成效小结:Р在低年级阶段,杨方顺同学经过老师、同学和家长的共同帮助,学习还能坚持下去。但步入中年级后,就会很困难。因为他不知道学习是为了什么?没有自己的学习主动性,就没有学习的原动力。Р说明:语文、数学、英语分学科统一使用此表!
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