人数比例22.5% ;2小时占总人数比例45%;3小时占总人数比例17.5%;4小时占总人数比例4%;多余4小时1%。Р 与此同时,关于补习,研究小组采访了三位家长和学生,情况如下: Р 案例一:“女儿的英语、数学有点短腿,就让她参加补习班。再说,人家孩子都补,咱孩子也不能落下。不考上个好高中,咋上好大学啊?”采访中,一位中考学生家长揪心又无奈地说。Р 案例二:王某,某小学一位六年级的学生,她的母亲是市一中的教师。按照本市土政策,父母有一方是一中的教师,无论是初中还是高中,子女可以无条件进入一中。可是今年的暑假,好强、追求完美的小王在往常参加舞蹈、琵琶、书法培训班的基础上又追加了奥数训练班。酷暑天气,母亲心疼孩子在培训班之间的奔波,于是便每天不停地为接送孩子,穿梭于大街小巷。Р 以上数据和采访表明:我市有相当部分家庭子女对课余补习有一定的依赖性,补习数学与外语的学生远远的高于语文等科目;在职教师课余补课在某种程度影响了课堂教学。Р 4、学生参加课外活动和科技活动情况Р 统计表明:一方面,有70%的学生曾经参加过和正在接受才艺培养,学生才艺特长的培养越来越受到家长的重视;另一方面,相关社会机构给学生提供课外科技活动的机会并不多,学生参与面也不广(科考基地一年一度的亲子活动每次只有15名青少年参加);学校组织的机会也不容乐观(实验小学只有少数学生有机会在周末参加一两次活动)。Р 5、学校、团市委、市妇联、社区等相关机构在学生课余学习的介入情况Р 据小组调研:多数学校在研究性学习和社会实践方面走过场,材料多是虚假的;市妇联、关工委、社区等相关机构的工作相对机械被动,前两者在助学方面有所参与,但在学生的课余学习方面几乎还是空白,社区虽然接上级通知,要求开办四点半课堂,但由于种种原因尚未启动。市图书馆开放时间与学生的上学时间高度一致;文化馆和少年宫的活动场地基本都对外出租搞盈利培训。
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