想一想,我们的实验室为什么要这样布置呢?Р 学生自主思考,小组内交流尝试说说原因。Р 班级中汇报,教师适当点拨。课件显示实验室的功能。(以图片为主,呈现实验、Р信息采集等内容)Р三、探究新知Р 刚才大家观察并了解了我们的数字化实验室,想不想现在我们就在这里像科学家一样开展科学探究活动呢?Р 教师出示两个瓶子(一个细而高A,一个粗而矮B,瓶中装有高度不同的水)大家对这两瓶水感兴趣吗?围绕这两瓶水,你们都想研究些什么?Р 学生自由提出问题,教师相应引导。Р(一)比较哪瓶水多Р 1.猜一猜(提出假设)Р 谁来猜一猜老师手中那一个瓶子里的水多?学生进行预测,说一说预测的理由。Р 2.想一想(设计方案)Р 刚刚只是大家的猜测,猜测只是科学探究的开始。接下来,我们要进行科学的验证。想一想,你有什么办法能比较出两瓶水的多少呢?你需要什么材料?Р 学生自主思考,小组内交流。Р 班级中汇报,教师相应点播:(方法一:找一个一样的高瓶子,将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较;方法二:找一个一样的矮瓶子,将高瓶子里的水倒入矮瓶子进行比较;方法三:找两个同样的带有刻度的瓶子(量筒或量杯),将两瓶水分别倒入进行比较。……)Р 3.做一做(搜集证据)Р 看来大家都有自己的方法。在作实验之前,老师想提醒大家要小组合作,选择合适的方法,比较出水的多少。你们能做到吗?Р 学生领取材料,进行活动,教师巡视关注学生实验中的行为举止。Р 4.说一说(交流汇报)Р 哪个小组愿意到前面来跟大家汇报一下你们的验证过程和结果呢?Р 各小组汇报,教师引导学生适当点评。Р(二)初定课堂规矩Р 作实验有趣吗?老师感受到了大家做实验室的热情,但也看到了一些不好的行为,老师认为我们应该总结一下,在刚才做实验的过程中,哪些行为好?哪些行为不好?Р 学生回忆,小组内交流,说一说哪些做得对,哪些做得不对。
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