,现在我们手中主要参考的是由北京师范大学出版社、张建华主编的《世界现代史》。目前我们国内关于历史系本科生的教材有很多版本,很多学校都使用不同的教材。这一方面表明我们国内学界在基础课程的编写方面取得了一些成绩;同时也说明存在的一些问题。特别是一些地方高校组织的学术队伍良莠不齐,影响了课程质量和学习效果。这本张建华版的《世界现代史》的编写还是比较成功的。Р首先,体例比较合理,章节安排得当。其次,内容翔实,主要历史事件、人物基本涉及在内。特别是在传统以政治、外交内容之外,增加了经济发展、社会变革及思想文化、科技领域的许多内容,使学生能够对世界历史的其他重要内容有一深刻的印象,而不是仅仅将视野局限在政治外交领域。这反映了当代新史学的发展趋势。另外,对冷战后时代的内容增加较多。以前的世界现当代史,时间跨度往往局限在20世纪范围之内,但是这本新的教材将冷战结束后二十年来世界范围内的许多重大变化、历史事件都做了比较详细的分析,体现了紧跟时代热点的历史使命感。另外值得赞扬的是,这本书尽可能增加了亚非拉国家和地区的发展演变历史,这对我们多年来一贯提倡的反对“欧美中心论”是一次较为成功的实践。因此,这本书可以成为我们现在的一手教材。但是,同学们如果仅仅把视野局限于此还是不够的,课外需要你们看更多的相关书籍,才能对一些历史事件有更深刻地把握和理解。Р在正式进入《世界现代史》课程讲述之前,我想同学们必须理解几个重要的理论和概念问题。Р一、学界关于“世界历史”概念的分歧Р关于这个问题,同学们可以参照教材中导论部分第一页关于“世界现代史”概念的内容,不过这些内容还不足以完全理解当前学界关于“世界历史”这一概念理解上的分歧。Р首先,同学们很清楚一个简单的事实,“世界现代史”是“世界历史”的一部分,是断代史,它同前面的近代史、古代史是相互承接、绵延而来,同时又互相区别、各有独自鲜明特征的人类历史的一部分。
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