进行了认真评选。全员参与,以活动促进教师新课程观形成在实际活动中,无论是年长的教师还是青年教师,都比较积极地参与。整个活动进行井然有序,教师积极参与,热情高涨,大家尽情倾诉自己在三尺讲台上演绎的故事,点点滴滴,真实详尽、情真意切,耐人寻味。老师们普遍反映,这种活动,贴近我们的教育生活,张扬我们的教育理念,促进我们教改的思想,形式简单但内容丰富,对教师的思想触动很大,杜绝了假大虚空,有力推动了教研活动实效的落实,对每一位教师的专业成长都有帮助。在活动中,老师们经过努力都写出了不同程度的案例故事,更重要的是老师们的新课程思想都有了进一步的提升。分段进行,层层深入,注重实效为了避免在活动中流于形式,我们采取分段进行的方式,从发动宣传到具体操作实施,再到评比推选,环环相扣,促进了此项工作的落实。如在撰写初稿以后,发现老师的案例内容过于集中在教育方面且情节性不强,针对这种情况,我们及时召开会议,进行了指导,及时地调整了方向。成果显著,尚需努力经过努力,在各方面的通力配合下,尤其是每位教师的努力下,每人上交了一篇教育故事,我们从老师们上交的教育故事中筛选了四篇并上交,这些文章中,大多真实,生动,活泼,富有思想,体现了新课程的基本理念。无论从命题,篇章结构,故事情节,遣词造句方面,都体现出我校教师扎实的基本功和文学素养。通过这样的活动,教师们达成一个共识,教育叙事研究作为校本教研的有效研修方式,通过教师讲述教育活动中有意义的生活事件、教育教学事件、教育行为和经验等,进行深入分析、反思,发掘隐含在真实故事背后的教育思想、教育理论和教育理念,人人能参与,人人都行动,使教师在这一过程中实践着自己的教育思想,促进自己的专业成长。同时我们认识到,这是一个动态的生成生长的研究过程,研究的过程比文本成果更重要,今后不仅要注重问题的解决,更要注重问题解决后的行为跟进,使得这项活动能够深入持久地开展下去。
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